La
conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los
niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de
partida de la intervención educativa de este campo formativo.
Desde muy pequeños, los niños pueden
distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que
agregar hace “más” y quitar hace “menos”, pueden distinguir entre objetos
grandes y pequeños.
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